{"apiPublisher":"Skolverket","apiName":"Syllabus API","apiVersion":"1.16.2-SNAPSHOT","apiReleased":"2026-05-08","apiStatus":"active","apiDocumentation":"https://www.skolverket.se/om-oss/oppna-data/api-for-laroplaner-kurs--och-amnesplaner-syllabus","dataOrigin":"Syllabus API - Skolverket - 1.16.2-SNAPSHOT","calledMethod":"ReadSubjectVersion","totalElements":1,"processingTime":"6 ms","startedCaching":"2026-10-16T03:51:25.626521451","codeParam":"GRGRTSP01","dateParam":"2026-10-16","versionParam":16,"subject":{"centralCntHeading":"<h3>Centralt innehåll</h3>","centralContents":[{"text":"<h3>I årskurs 4&ndash;9, inom ramen för skolans val</h3><h4>Kommunikationens innehåll</h4> <ul> <li>Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.</li> <li>Vardagliga situationer, intressen, personer och platser.</li> <li>Åsikter och känslor.</li> <li>Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang där teckenspråk används.</li> </ul> <h4>Avläsa – reception</h4> <ul> <li>Tydligt teckenspråk och enkla teckenspråkiga texter som är instruerande, be­skrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer.</li> <li>Dialoger och samtal.</li> <li>Berättelser och annan fiktion på teckenspråk, även i dramatiserad form.</li> <li>Meddelanden och information på teckenspråk, till exempel väg­be­skriv­ningar.</li> <li>Strategier för att uppfatta betydelsebärande enheter och dra slutsatser om inne­hållet, till exempel med hjälp av förförståelse och bilder.</li> <li>Olika sätt att orientera sig i anvisade teckenspråkiga källor av olika slag för att hitta enkel information att använda i egen produktion och interaktion.</li> <li>Grundläggande principer för teckenspråks gestuella-visuella struktur.</li> <li>Språkliga företeelser, däribland tecken, munrörelser och icke-manuella mar­körer, i det språk eleverna möter.</li> <li>Hur ord bokstaveras och används i teckenspråk i olika situationer.</li> </ul> <h4>Teckna och samtala – produktion och interaktion</h4> <ul> <li>Samtal för kontakt och kommunikation.</li> <li>Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar.</li> <li>Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, frågor och visua­lisering.</li> <li>Språkliga företeelser, däribland bokstavering, tecken och icke-manuella mar­körer för tydlig kommunikation.</li> <li>Bearbetning av egna framställningar för att förtydliga kommunikationen.</li> </ul>","typeOfCentralContent":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"4-9"},{"text":"<h3>I årskurs 4–6, inom ramen för språkval</h3><h4>Kommunikationens innehåll</h4> <ul> <li>Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.</li> <li>Vardagliga situationer, intressen, personer och platser.</li> <li>Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang där teckenspråk används.</li> </ul> <h4>Avläsa – reception</h4> <ul> <li>Tydligt teckenspråk och enkla teckenspråkiga texter som är instruerande, be­skrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer.</li> <li>Enkla dialoger och samtal.</li> <li>Enkla meddelanden och enkel information.</li> <li>Strategier för att uppfatta betydelsebärande enheter, till exempel genom att gissa och dra slutsatser med hjälp av sammanhanget.</li> <li>Sökning av mycket enkel, tydlig information i anvisade teckenspråkiga källor av olika slag, till exempel för att identifiera siffror, platser och namn.</li> <li>Språkliga företeelser i det språk eleverna möter, med betoning på icke-ma­nuella markörer samt spatiala och simultana särdrag.</li> <li>Hur tecken och vardagsfraser används i olika situationer.</li> </ul> <h4>Teckna och samtala – produktion och interaktion</h4> <ul> <li>Enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger.</li> <li>Strategier för att underlätta samtal, till exempel gester och frågor.</li> <li>Språkliga företeelser för att förtydliga kommunikationen med betoning på tecken och bokstavering.</li> </ul>","typeOfCentralContent":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"4-6"},{"text":"<h3>I årskurs 7–9, inom ramen för språkval</h3><h4>Kommunikationens innehåll</h4> <ul> <li>Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.</li> <li>Vardagliga situationer, intressen, personer, platser, aktiviteter och händelser.</li> <li>Åsikter, känslor och erfarenheter.</li> <li>Vardagsliv, levnadssätt och sociala relationer i olika sammanhang där tecken­­språk används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.</li> </ul> <h4>Avläsa – reception</h4> <ul> <li>Tydligt teckenspråk och enkla, teckenspråkiga texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier.</li> <li>Dialoger, samtal och intervjuer.</li> <li>Berättelser och annan fiktion på teckenspråk, även i dramatiserad form.</li> <li>Meddelanden och information på teckenspråk.</li> <li>Strategier för att uppfatta betydelsebärande enheter och förstå samman­hang samt för att anpassa avläsningen till framställningens form och inne­håll.</li> <li>Sökning av enkel information i ett avgränsat urval av teckenspråkiga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion.</li> <li>Språkliga företeelser, däribland tecken, bokstavering, satsbyggnad, mun­rörelser och icke-manuella markörer, i det språk eleverna möter.</li> <li>Hur olika markörer används för att inleda och avsluta olika typer av samtal och teckenspråkiga texter.</li> </ul> <h4>Teckna och samtala – produktion och interaktion</h4> <ul> <li>Samtal för kontakt och kommunikation.</li> <li>Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar på sammanhängande teckenspråk.</li> <li>Strategier, däribland omformuleringar och frågor, för att bidra till och under­lätta samtal och digital interaktion.</li> <li>Språkliga företeelser, däribland tecken, bokstavering, munrörelser, icke-ma­nuella markörer och satsbyggnad i elevernas egen produktion och interaktion.</li> <li>Bearbetning av egna framställningar för att förtydliga och anpassa kom­muni­kationen efter syfte och mottagare.</li> </ul>","typeOfCentralContent":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"7-9"}],"code":"GRGRTSP01","description":"<p>Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Att ha kunskaper i flera språk kan ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möj­lig­heter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva. Kunskaper i flera språk ökar också individens möjligheter att ingå i skilda sociala och kulturella samman­hang. Kunskaper i teckenspråk är en förutsättning för att på ett natur­ligt sätt kunna verka bland döva och andra teckenspråkiga.</p>","gradeScale":"A-F","knowledgeReqsHeading":"<h2>KRITERIER FÖR BEDÖMNING AV KUNSKAPER OCH BETYGSKRITERIER I ÄMNET TECKENSPRÅK FÖR HÖRANDE</h2>","knowledgeRequirements":[{"gradeStep":"E","text":"<h3>Inom ramen för skolans val</h3><h3>Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven förstår <strong>vanliga, enkla tecken och fraser </strong>i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om välbekanta ämnen.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>mycket enkelt och i huvudsak begripligt med enstaka vanliga tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>mycket enkelt och i huvudsak begripligt med enstaka vanliga tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i någon mån </strong>underlättar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"D","text":"<h3>Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 6</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"C","text":"<h3>Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven förstår <strong>enkla tecken och fraser</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om välbekanta ämnen.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>mycket enkelt och begripligt med vanliga tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>mycket enkelt och begripligt med vanliga tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i viss utsträckning </strong>underlättar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"B","text":"<h3>Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 6</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"A","text":"<h3>Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven förstår <strong>huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om välbekanta ämnen.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med vanliga tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med vanliga tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som underlättar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"E","text":"<h3>Inom ramen för skolans val</h3><h3>Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven förstår <strong>enkel bokstavering, vanliga tecken och enkla fraser</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven hittar enkel information i anvisade teckenspråkiga källor, samt använder <strong>på ett delvis relevant sätt</strong> det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt och begripligt med bokstavering, enstaka tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och begripligt med bokstavering, enstaka tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i någon mån</strong> underlättar och förbättrar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"D","text":"<h3>Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 9</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"C","text":"<h3>Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven förstår <strong>huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven hittar enkel information i anvisade teckenspråkiga källor samt använder <strong>på ett relevant sätt</strong> det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med bokstavering, fraser och meningar</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och begripligt med bokstavering, tecken, fraser och meningar</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i viss utsträckning</strong> underlättar och förbättrar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"B","text":"<h3>Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 9</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"A","text":"<h3>Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven förstår <strong>huvudsakligt innehåll och väsentliga detaljer</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven hittar enkel information i anvisade teckenspråkiga källor samt använder <strong>på ett relevant och effektivt sätt</strong> det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med tecken, fraser och meningar</strong>. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_SCHOOL_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"E","text":"<h3>Inom ramen för språkval</h3><h3>Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven förstår <strong>vanliga, enkla tecken och fraser </strong>i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om välbekanta ämnen.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>mycket enkelt och i huvudsak begripligt med enstaka vanliga tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>mycket enkelt och i huvudsak begripligt med enstaka vanliga tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i någon mån</strong> underlättar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"D","text":"<h3>Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 6</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"C","text":"<h3>Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven förstår <strong>enkla tecken och fraser</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om välbekanta ämnen.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>mycket enkelt och begripligt med vanliga tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>mycket enkelt och begripligt med vanliga tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som<strong> i viss utsträckning </strong>underlättar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"B","text":"<h3>Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 6</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"A","text":"<h3>Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven förstår <strong>huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i långsamt tempo om välbekanta ämnen.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med vanliga tecken och fraser</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med vanliga tecken och fraser</strong>. Dessutom använder eleven strategier som underlättar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett mycket enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"6"},{"gradeStep":"E","text":"<h3>Inom ramen för språkval</h3><h3>Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven förstår och tolkar <strong>det mest väsentliga </strong>av innehållet i tydligt och enkelt teckenspråk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer enkel information från ett avgränsat urval av teckenspråkiga källor samt använder <strong>på ett delvis relevant sätt</strong> det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt och begripligt med fraser och meningar</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och begripligt med tecken, fraser och meningar</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i någon mån</strong> underlättar och förbättrar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"D","text":"<h3>Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 9</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"C","text":"<h3>Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven förstår och tolkar <strong>huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer </strong>i tydligt och enkelt teckenspråk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer enkel information från ett avgränsat urval av teckenspråkiga källor samt använder <strong>på ett relevant sätt</strong> det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>enkelt och relativt tydligt med tecken, fraser och meningar</strong>. Dessutom använder eleven strategier som <strong>i viss utsträckning</strong> underlättar och förbättrar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>på ett enkelt sätt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"B","text":"<h3>Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 9</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"9"},{"gradeStep":"A","text":"<h3>Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven förstår och tolkar <strong>helheten och väsentliga detaljer</strong> i tydligt och enkelt teckenspråk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer enkel information från ett avgränsat urval av teckenspråkiga källor samt använder <strong>på ett relevant och effektivt sätt</strong> det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.</p> <p>I framställningar av olika slag formulerar sig eleven <strong>i någon mån varierat, relativt tydligt och relativt sammanhängande</strong>.</p> <p>I interaktion uttrycker sig eleven <strong>relativt tydligt med tecken, fraser och meningar</strong> samt<strong> i någon mån anpassat </strong>till syfte, mottagare och situation. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen.</p> <p>Eleven kommenterar <strong>översiktligt</strong>, på teckenspråk, förhållanden i olika sammanhang där teckenspråk används.</p>","typeOfRequirement":"WITHIN_LANGUAGE_CHOICE","year":"9"}],"modifiedDate":"2026-01-23","name":"Teckenspråk för hörande","nameHeading":"<h2>Teckenspråk för hörande</h2>","purpose":"<p>Undervisningen i ämnet teckenspråk för hörande ska syfta till att eleverna ut­veck­lar kunskaper i svenskt teckenspråk och kunskaper om de sammanhang där teckenspråk används. Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att ut­veckla sin flerspråkighet samt tilltro till sin förmåga att använda svenskt tecken­språk i olika situationer och för skilda syften.</p> <p>Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla en allsidig kommuni­kativ förmåga. Denna förmåga innebär att förstå svenskt tecken­språk både i möten med människor och i teckenspråkiga texter, att kunna for­mu­lera sig och samspela med andra på svenskt teckenspråk och att kunna an­passa sitt språk till olika situationer, syften och mottagare. I den kommuni­ka­tiva förmågan ingår även språklig säkerhet och att kunna använda olika stra­tegier för att underlätta kommunikationen när språkkunskaperna inte räcker till.</p> <p>I mötet med svenskt teckenspråk ska eleverna ges möjlighet att utveckla för­mågan att sätta innehållet i relation till egna erfarenheter, livsvillkor och in­tressen. Undervisningen ska även ge eleverna möjligheter att utveckla för­ståel­se av olika livsvillkor samt kulturella och sociala förhållanden i olika samman­hang där teckenspråk används.</p> <p>Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper i att söka, vär­dera, välja och tillägna sig innehållet i svenskt teckenspråk från olika källor. De ska också ges förutsättningar att kunna använda olika hjälpmedel för lärande, förståelse, skapande och kommunikation. Undervisningen ska stimu­lera elevernas intresse för språk och kulturer och förmedla nyttan av språk­kunskaper.</p> <p>Undervisningen i ämnet teckenspråk för hörande ska ge eleverna förut­sätt­ningar att utveckla</p> <ul> <li>förståelse av det svenska teckenspråket,</li> <li>förmåga att formulera sig och kommunicera på svenskt teckenspråk,</li> <li>förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och</li> <li>förståelse av kulturella och sociala förhållanden bland döva och andra teckenspråkiga i olika sammanhang och situationer, nationellt och in­ter­nationellt.</li> </ul>","purposeHeading":"<h3>Syfte</h3>","schoolTypes":["GR","SAM"],"skolfsAndring":"2024:609","skolfsGrund":"2010:37","startDate":"2024-07-01","typeOfSyllabus":"COURSE_SYLLABUS","version":16,"versionInfo":"Skolans val"}}