{"apiPublisher":"Skolverket","apiName":"Syllabus API","apiVersion":"1.16.2-SNAPSHOT","apiReleased":"2026-05-08","apiStatus":"active","apiDocumentation":"https://www.skolverket.se/om-oss/oppna-data/api-for-laroplaner-kurs--och-amnesplaner-syllabus","dataOrigin":"Syllabus API - Skolverket - 1.16.2-SNAPSHOT","calledMethod":"ReadSubject","totalElements":1,"processingTime":"12 ms","startedCaching":"2026-09-25T19:44:24.139797823","codeParam":"GRGRGEO01","dateParam":"2026-09-25","subject":{"centralCntHeading":"<h3>Centralt innehåll</h3>","centralContents":[{"text":"<h4>Undervisningen i de samhällsorienterande ämnena ska behandla följande centrala innehåll</h4><h3>I årskurs 1–3</h3><h4>Att leva tillsammans</h4> <ul> <li>Migration inom ett land och mellan länder. Vad detta kan ha för orsaker och få för konsekvenser.</li> <li>Skildringar av människors levnadsvillkor förr i tiden, till exempel i barn­litte­ratur, sånger och filmer. Minnen berättade av människor som lever nu.</li> <li>Samtal om och reflektion över moraliska frågor och livsfrågor med be­ty­del­se för eleven, till exempel kamratskap, könsroller och döden.</li> <li>Samtal om och reflektion över normer och regler i elevens livsmiljöer, däri­bland i skolan och i digitala miljöer.</li> <li>Trafikregler och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt.</li> </ul> <h4>Att leva i närområdet</h4> <ul> <li>Några utmärkande drag i närområdets natur- och kulturlandskap. Spår av den senaste istiden.</li> <li>Hemortens historia och vad närområdets platser, byggnader och vardagliga före­mål kan berätta om livet där under olika tider.</li> <li>Kristendomens roll i skolan och på hemorten förr i tiden.</li> <li>Centrala samhällsfunktioner, till exempel sjukvård, räddningstjänst och skola.</li> <li>Yrken och verksamheter i närområdet.</li> </ul> <h4>Att leva i världen</h4> <ul> <li>Miljöfrågor utifrån elevens vardag, till exempel frågor om trafik, energi och livsmedel.</li> <li>Rumsliga förutsättningar i natur och miljö för befolkning och bebyggelse, till exempel mark, vatten och klimat.</li> <li>Namn och läge på världsdelarna och världshaven samt på länder och platser som är betydelsefulla för eleven.</li> <li>Människans uppkomst, vandringar, samlande och jakt samt förändrade lev­nads­villkor i samband med övergången till jordbruk.</li> <li>Norden befolkas. Människors levnadsvillkor under nordisk stenålder, brons­­ålder och järnålder.</li> <li>Berättelser i antik och nordisk mytologi samt i samisk religion.</li> <li>Några högtider, symboler och berättelser inom kristendom, islam och juden­dom. Några berättelser ur Bibeln och deras innebörder.</li> <li>Mänskliga rättigheter inklusive alla människors lika värde och bar­nets rättigheter i enlighet med FN:s konvention om barnets rättigheter (barn­kon­ventionen).</li> <li>Grundläggande demokratiska principer. Vad åsikts- och yttrandefrihet samt majoritetsprincipen kan innebära i skolan och i samhället.</li> <li>Pengars användning och värde. Olika exempel på betalningsformer och vad några vanliga varor och tjänster kan kosta.</li> <li>Aktuella samhällsfrågor i olika medier.</li> </ul> <h4>Att undersöka verkligheten</h4> <ul> <li>Metoder för att söka information, till exempel textläsning, intervjuer och obser­vationer. Samtal om olika källors användbarhet och tillförlitlighet.</li> <li>Jordgloben, analoga och digitala kartor samt storleksrelationer och väder­streck.</li> <li>Mentala kartor, till exempel över närområdet, skolvägar eller andra platser som är betydelsefulla för eleven.</li> <li>Tidslinjer och tidsbegreppen dåtid, nutid och framtid.</li> </ul>","year":"1-3"},{"text":"<h4>Undervisningen i geografi ska behandla följande centrala innehåll</h4><h3>I årskurs 4–6</h3><h4>Geografiska förhållanden, mönster och processer</h4> <ul> <li>Introduktion till jordens endogena och exogena processer, samt hur dessa for­mar och förändrar landskapet.</li> <li>Jordens naturresurser, till exempel vatten, odlingsmark, skogar och mine­raler. Var på jorden olika naturresurser finns och hur människors an­vänd­ning av resurserna påverkar landskapet och människans livsmiljöer.</li> <li>Klimat- och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar männi­skans livsmiljöer.</li> <li>Utmärkande drag för några natur- och kulturlandskap i Sverige, Europa och värl­den.</li> <li>Namn och läge på geografiska objekt i Sverige, Europa och världen. Ett ur­­val av hav, sjöar, floder, berg, öknar, regioner, länder och städer.</li> </ul> <h4>Hållbar utveckling</h4> <ul> <li>Hur val och prioriteringar på individ- och samhällsnivå kan påverka miljön och främja hållbar utveckling.</li> <li>Några grundläggande orsaker till och konsekvenser av fattigdom och ohäl­sa, till exempel bristande tillgång till utbildning, hälsovård och vatten. Ar­be­­te för att förbättra människors levnadsvillkor, till exempel genom Förenta Nationerna (FN).</li> </ul> <h4>Geografins metoder och verktyg</h4> <ul> <li>Digitala och analoga kartor och deras uppbyggnad med gradnät, färger, sym­boler och skala. Topografiska och tematiska kartor.</li> <li>Fältstudier för att undersöka natur- och kulturlandskap.</li> <li>Beskrivningar och enkla analyser av platser och regioner med hjälp av kar­tor och andra geografiska källor, metoder, verktyg och begrepp.</li> </ul>","year":"4-6"},{"text":"<h3>I årskurs 7–9</h3><h4>Geografiska förhållanden, mönster och processer</h4> <ul> <li>Jordens endogena och exogena processer, samt hur dessa formar och förän­drar landskapet.</li> <li>Rumslig utbredning av sårbara platser på jorden, till exempel områden som riske­rar att återkommande drabbas av översvämningar, torka eller jord­bäv­ningar. Hur samhällsplanering och människans verksamheter påverkar sår­barhet och hur risker kan förebyggas.</li> <li>Globala produktions- och konsumtionsmönster samt flöden av varor och tjäns­ter.</li> <li>Orsaker till och konsekvenser av demografiska mönster och förändringar: be­folknings­fördelning, befolkningsutveckling, migrationsmönster och urba­nisering.</li> <li>Namn och läge på platser och regioner som är relevanta för studierna av geo­grafiska förhållanden, mönster, processer och hållbarhetsfrågor.</li> </ul> <h4>Hållbar utveckling</h4> <ul> <li>Vad klimat är och faktorer som påverkar klimatet. Människans påverkan på klimatet och konsekvenser av klimatförändringar för människa, sam­hälle och natur i olika delar av världen.</li> <li>Människors tillgång till och användning av förnybara och icke-förnybara natur­resurser och hur det påverkar människans livsmiljöer. Intresse­kon­flik­ter kring naturresurser.</li> <li>Samband mellan ekonomisk och social levnadsstandard och faktorer som de­mo­grafi, jämställdhet, utbildning och naturresurser.</li> <li>Lokalt, regionalt och globalt arbete för att främja hållbar utveckling.</li> </ul> <h4>Geografins metoder och verktyg</h4> <ul> <li>Digitala och analoga kartors uppbyggnad samt olika kartprojektioner och deras egenskaper. Geografiska informationssystem (GIS) och exempel på hur de används i samhället.</li> <li>Beskrivningar och analyser av platser och regioner med hjälp av kartor, enk­la former av GIS, fältstudier och andra geografiska källor, metoder, verk­tyg och begrepp.</li> </ul>","year":"7-9"}],"code":"GRGRGEO01","description":"<p>Jordytan består av en mosaik av livsmiljöer som är unika, föränderliga och sår­bara. Geografi ger oss kunskaper om dessa varierande miljöer och bidrar till förståelse av människors levnadsvillkor samt om samspelet mellan männi­ska, samhälle och natur. Kunskaper i geografi ger ökade möjligheter att förstå vår omvärld och beredskap att främja hållbar utveckling.</p>","designation":"GE","gradeScale":"A-F","knowledgeReqsHeading":"<h2>KRITERIER FÖR BEDÖMNING AV KUNSKAPER OCH BETYGSKRITERIER I ÄMNET GEOGRAFI</h2>","knowledgeRequirements":[{"text":"<h3>Kriterier för bedömning av godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3</h3><p>Eleven visar grundläggande kunskaper om geografiska och historiska förhållanden, samhällsförhållanden och religiösa traditioner. Eleven beskriver likheter och skillnader samt orsaker och konsekvenser i sammanhang som är relevanta för ämnena. Eleven samtalar om människors livsfrågor och levnadsvillkor samt om miljöfrågor och andra samhällsfrågor ur olika perspektiv.</p> <p>Eleven använder begrepp, metoder och verktyg från de samhällsorienterande ämnena.</p>","year":"3"},{"gradeStep":"E","text":"<h3>Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven visar <strong>grundläggande</strong> kunskaper om geografiska förhållanden, mönster och processer. Eleven för<strong> enkla </strong>resonemang om hur naturens processer och människors verksamheter formar och förändrar landskap och livsmiljöer i olika delar av världen. Eleven visar även <strong>grundläggande</strong> kunskaper om namn och lägen på platser och regioner i Sverige, Europa och världen.</p> <p>Eleven visar <strong>grundläggande</strong> kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också <strong>enkla </strong>resonemang om åtgärder i frågor som rör hållbar utveckling.</p> <p>Eleven använder geografins metoder och verktyg på ett <strong>i huvudsak fungerande</strong> sätt för att utifrån geografiska frågor beskriva och förklara förhållanden på olika platser och i olika regioner.</p>","year":"6"},{"gradeStep":"D","text":"<h3>Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 6</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.</p>","year":"6"},{"gradeStep":"C","text":"<h3>Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven visar <strong>goda</strong> kunskaper om geografiska förhållanden, mönster och processer. Eleven för<strong> utvecklade </strong>resonemang om hur naturens processer och människors verksamheter formar och förändrar landskap och livsmiljöer i olika delar av världen. Eleven visar även <strong>goda </strong>kunskaper om namn och lägen på platser och regioner i Sverige, Europa och världen.</p> <p>Eleven visar <strong>goda</strong> kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också <strong>utvecklade </strong>resonemang om åtgärder i frågor som rör hållbar utveckling.</p> <p>Eleven använder geografins metoder och verktyg på ett <strong>fungerande</strong> sätt för att utifrån geografiska frågor beskriva och förklara förhållanden på olika platser och i olika regioner.</p>","year":"6"},{"gradeStep":"B","text":"<h3>Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 6</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.</p>","year":"6"},{"gradeStep":"A","text":"<h3>Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 6</h3><p>Eleven visar <strong>mycket goda</strong> kunskaper om geografiska förhållanden, mönster och processer. Eleven för<strong> välutvecklade </strong>resonemang om hur naturens processer och människors verksamheter formar och förändrar landskap och livsmiljöer i olika delar av världen. Eleven visar även <strong>mycket goda</strong> kunskaper om namn och lägen på platser och regioner i Sverige, Europa och världen.</p> <p>Eleven visar <strong>mycket goda</strong> kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också <strong>välutvecklade </strong>resonemang om åtgärder i frågor som rör hållbar utveckling.</p> <p>Eleven använder geografins metoder och verktyg på ett <strong>väl fungerande</strong> sätt för att utifrån geografiska frågor beskriva och förklara förhållanden på olika platser och i olika regioner.</p>","year":"6"},{"gradeStep":"E","text":"<h3>Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven visar <strong>grundläggande</strong> kunskaper om geografiska förhållanden, mönster och processer. Eleven för<strong> enkla </strong>resonemang om orsaker till geografiska mönster och processer samt om deras konsekvenser för människa, samhälle och natur. Eleven visar även <strong>grundläggande</strong> kunskaper om namn och lägen på relevanta platser och regioner i olika delar av världen.</p> <p>Eleven visar <strong>grundläggande</strong> kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också <strong>enkla </strong>resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.</p> <p>Eleven använder geografins metoder och verktyg på ett <strong>i huvudsak fungerande</strong> sätt för att utifrån geografiska frågor beskriva och analysera förhållanden på olika platser och i olika regioner.</p>","year":"9"},{"gradeStep":"D","text":"<h3>Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 9</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.</p>","year":"9"},{"gradeStep":"C","text":"<h3>Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven visar <strong>goda</strong> kunskaper om geografiska förhållanden, mönster och processer. Eleven för<strong> utvecklade </strong>resonemang om orsaker till geografiska mönster och processer samt om deras konsekvenser för människa, samhälle och natur. Eleven visar även <strong>goda</strong> kunskaper om namn och lägen på relevanta platser och regioner i olika delar av världen.</p> <p>Eleven visar <strong>goda</strong> kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också <strong>utvecklade </strong>resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.</p> <p>Eleven använder geografins metoder och verktyg på ett <strong>fungerande</strong> sätt för att utifrån geografiska frågor beskriva och analysera förhållanden på olika platser och i olika regioner.</p>","year":"9"},{"gradeStep":"B","text":"<h3>Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 9</h3><p>Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.</p>","year":"9"},{"gradeStep":"A","text":"<h3>Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 9</h3><p>Eleven visar <strong>mycket goda</strong> kunskaper om geografiska förhållanden, mönster och processer. Eleven för<strong> välutvecklade </strong>resonemang om orsaker till geografiska mönster och processer samt om deras konsekvenser för människa, samhälle och natur. Eleven visar även <strong>mycket goda</strong> kunskaper om namn och lägen på relevanta platser och regioner i olika delar av världen.</p> <p>Eleven visar <strong>mycket goda</strong> kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också <strong>välutvecklade </strong>resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.</p> <p>Eleven använder geografins metoder och verktyg på ett <strong>väl fungerande </strong>sätt för att utifrån geografiska frågor beskriva och analysera förhållanden på olika platser och i olika regioner.</p>","year":"9"}],"modifiedDate":"2024-02-09","name":"Geografi","nameHeading":"<h2>Geografi</h2>","purpose":"<p>Undervisningen i ämnet geografi ska syfta till att eleverna utvecklar kun­ska­per om geografiska förhållanden och mönster på olika platser och i olika re­gio­ner. Undervisningen ska vidga och fördjupa elevernas kunskaper om natur­giv­na processer och människans verksamheter i olika delar av världen, och hur dessa påverkar landskap och livsmiljöer. Genom undervisningen ska ele­ver­na ges förutsättningar att växla mellan olika rumsliga perspektiv: lokala, regio­nala och globala, liksom mellan olika tidsperspektiv.</p> <p>Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor kopplade till klimatförändringar, människans till­gång till och användning av naturresurser, samt befolkningsfrågor och lev­nads­förhållanden i olika delar av världen. Därigenom ska eleverna ges förut­sätt­ningar att analysera och reflektera över olika lösningar på vår tids och fram­tidens globala utmaningar utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska pers­pektiv på hållbar utveckling.</p> <p>Undervisningen ska ge eleverna kunskaper om kartan och kännedom om namn, lägen och storleksrelationer. Undervisningen ska även ge eleverna förut­sättningar att utveckla kunskaper i att ställa geografiska frågor, analysera och dra slutsatser om natur- och kulturlandskap och om människors levnads­villkor med hjälp av olika geografiska källor, metoder, verktyg och begrepp.</p> <p>Undervisningen i ämnet geografi ska ge eleverna förutsättningar att ut­veckla</p> <ul> <li>kunskaper om geografiska förhållanden och mönster samt om hur naturens processer och människors verksamheter formar och förändrar landskap och livsmiljöer i olika delar av världen,</li> <li>kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling, och</li> <li>förmåga att utifrån geografiska frågor beskriva och analysera omvärlden med hjälp av geografins metoder och verktyg.</li> </ul>","purposeHeading":"<h3>Syfte</h3>","schoolTypes":["GR","SAM"],"skolfsAndring":"2022:8","skolfsGrund":"2010:37","startDate":"2022-07-01","typeOfSyllabus":"COURSE_SYLLABUS","version":15,"versionInfo":"Redigering av rubrik för betygskriterier"}}